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 点击次数:2665  更新时间:2011-1-14  
在过去的单科音乐活动中.我比较关注音乐内容本身,常常将活动设计的重点放在一些基本的音乐元素上。现在,我更关注幼儿的情感表达,尝试将音乐融入主题活动中,从而丰富其审美感受,增强他们对音乐的感受力和表现力。同时,我努力寻找主题活动与音乐教育的结合点,鼓励他们运用各种方式自主探索、学习。
1.寻找语言与音乐的结合点
    节奏是音乐元素之一,儿歌也有一定的节奏。无论音乐还是语言都以一定节奏组合与变化,表现作品的情绪情感,引发听者的共鸣。在主题活动“妈妈爱我,我爱她”中,我们先欣赏了故事<小天使》。故事中讲到安琪和妈妈捉迷藏,无论安琪怎么藏,妈妈都能找到她,于是幼儿创编了很多“安琪变成……妈妈就……”形式的歌词。这种创编方式很有规律,幼儿能够很轻松地跟着音乐节奏讲出自己编的内容。…旦发现字多了或少了,幼儿就自行调整,“字多了可以说快点,字少了就说慢些”。
2.寻找美术与音乐的结合点
    绘画是幼儿最擅长的表达方式之一。我曾尝试在“小天使”活动中让幼儿聆听音乐,并鼓励他们用绘画来表达自己对音乐的理解。有个幼儿说:“一共有三段音乐,前面两段听上去是一样的,有反复。”另一个幼儿说:“好像有三段音乐,而且它们是连起来的,像一条路。”还有一个幼儿说:“前面一段音乐是小蝴蝶在花丛中跳舞,后面一段音乐是小蝴蝶累了,音乐像摇篮,摇啊摇,小蝴蝶就睡着了。”可见,有的幼儿已经能听出音乐的形式和内容。然后,我与幼儿共同演唱,引导他们在绘画表达的基础上进一步理解音乐。
3.寻找运动与音乐结合点
    幼儿常会手舞足蹈,这给了我启示:幼儿建构音乐学习方面的经验并不一定要知道具体的音乐元素(当然,教师心里要明白).教师可以通过一些身体动作来帮助他们提升对音乐的认识。如针对小班幼儿的特点,在游戏时我常用动作提示他们(说悄悄话表示说唱的声音要轻柔些,双手举高表示说唱的声音要响亮些),让他们感知声音的强弱变化;在做体操时,我安排了三种节奏型,如用二拍子节奏做向上甩的动作,用1/2拍节奏做急步跑的动作。
4.寻找日常生活与音乐的结合点
     幼儿常常用歌唱表达自己愉悦的心情,所以我非常重视在一日活动中与幼儿分享用音乐表达的快乐。有时我用唱歌的方式向他们提问,他们也会试着用自编的歌曲回应我。现在,幼儿都很喜欢用这种唱歌的方式与我交流。
5.寻找环境创设与音乐的结合点
    在主题活动中,我非常重视创设环境让幼儿自主表达和表现。如在主题活动中,我创设了“妈妈的小厨房”这一环境,提供了一些厨房生活用品,让幼儿探索“好听的音乐”,并感知节奏、音色。又如,幼儿常常在音乐区角拿着道具话筒引吭高歌,我意识到他们需要情感上的宣泄,就为他们创设了一个卡拉OK室。在这里,幼儿学会了自己选歌和使用卡拉OK设备。在演唱过程中,幼儿不断遇到一些小问题,如“大家都想来唱歌,但是话筒不够…‘我想唱自己最喜欢的歌”“歌太多了,我找不到想唱的那首歌了”等。最后,他们通过讨论决定分工合作——有的从家里拿来替代话筒的材料,有的主动帮助同伴寻找伴奏带,还有的一起动手制作点歌节目单。幼儿从中获得了自己解决问题的机会,享受了欣赏音乐的快乐,这是非常有意义的。
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