融 全 球 幼 教 精 华 创 一 流 特 色 教 育
   

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 点击次数:3134  更新时间:2011-1-14  
问题一:音乐活动很难整合到主题课程中去
    对策:解决这个问题的关键在于深入理解“整合”的含义。整合课程的实施需要教师彻底更新课程观、知识观。如,在“熊”的主题活动里,并不是一定要选择带“熊”字的歌曲才叫整合。只要音乐活动设计紧密围绕主题的意义,活动目标与主题教育重点衔接一致,活动的开展能够完善与提升主题内容,就达到了“整合”的目的。以“我们的食物”为例,该主题活动的意义在于让幼儿了解多元的饮食文化,教育重点在于让幼儿初步养成良好的卫生和饮食习惯。因此,我们可以选择歌曲《小茶壶》,借助拟人化的小茶壶形象让幼儿了解茶文化。围绕教育重点,我们还可以选择歌曲《小乌龟》和音乐游戏《谁饿了》,让幼儿体验生命对食物的依赖。另外,我们可以选择歌曲《小牙刷》让幼儿了解牙齿健康的重要性,培养其良好的卫生习惯。
问题二:现成教材中歌曲偏多,律动、游戏、打击乐、舞蹈等偏少
    对策:美国课程学家约翰·尼莫曾将现成的教育活动方案比作“罐头”,但现实中的课程实施不应是“罐头式”的。教师必须充分整合,生成发展。例如,利用歌曲《杀鸡宰鸭》,我们可以引导幼儿用夸张的动作表现找鸡、捉鸡、杀鸡、拔毛、煮鸡、闻香、吃鸡的过程,按乐曲节奏完整、合拍地表现,就是一个生动欢快的律动活动;利用歌曲《圆圈舞》,我们可以组织幼儿玩“太阳伞”游戏,也可以玩“吹泡泡”游戏;利用歌曲《柳树姑娘》,我们可以引导幼儿根据乐曲的三拍子特点选择乐器,开展打击乐演奏活动;利用歌曲《大树妈妈》,我们可以让幼儿两两结伴,分别扮演大树妈妈和小鸟,按照歌词表演相亲相爱的动作,形成一段优美的舞蹈。
问题三:教学内容的难度安排缺乏递进
对策:解决这个问题的办法就是根据音乐活动的内在关联性,按教学重点和难点进行串联,凸现递进性。如围绕主题“特别的我”,在相关音乐活动安排上,教师可先进行歌唱活动“表情歌”“羞答答”,引导幼儿关注自己的情绪变化及外在表现:接着进行律动、打击乐活动“我是山大王”“狮王进行曲”,启发幼儿发掘“我”的特别之处;最后教师可开展游戏“剪刀、石头、布”,培养幼儿悦纳自己、与同伴交流的意识。
问题四:音乐活动本身系统性较强,如何与主题兼容
    对策:音乐活动与主题活动其实是子集与集合的关系。正是自身系统性较强的音乐活动、语言活动、科学活动等支撑、构成了主题活动。具体来说,音乐活动从活动意义、活动目标到材料选择都可以包含主题的元素;主题活动中其他学科的教学内容、教学形式中同样可以渗透音乐元素,比如语言对音乐的学科经验迁移,社会与音乐的情感体验的贯通,同一发展目标的多科支持,等等。
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